Atelier Taalgericht reken- en wiskundeonderwijs 2011-2012
De tweedejaarsstudenten van de academische lerarenopleiding begonnen dit jaar met dit atelier. De rol van taal binnen het reken- en wiskundeonderwijs stond daarbij centraal.
Wanneer werkt taal als struikblok en waar liggen kansen om tijdens de rekenlessen ook de taalontwikkeling te stimuleren?
Het atelier is met zeer verschillende producten afgesloten. Je vindt ze hier:
De Rekenpiraten op Taalreis!
Geeft u les in groep 3, hebben uw leerlingen moeite met vaktaal en worden ze bij rekenen daardoor gehinderd? Dan is dit lespakket van zeven taalgerichte rekenlessen een uitkomst voor uw klas. In dit lespakket wordt er aandacht besteed aan de vaktaal tijdens rekenlessen. De lessen zijn zo ontworpen dat de leerlingen de vaktaal begrijpen, leren, overnemen en gebruiken.
De hoofdpersonen in de lessen zijn piraten Nik en Nikki, die op zoek zijn naar een schat. Op weg naar de schat komen de volgende meetkundige onderwerpen aan bod: construeren, vergroten, aanzichten, spiegelen en kaarten gebruiken. Deze onderwerpen worden gebracht in het thema Piraten.
Datgene wat u ziet, als u de link opent, is een proefpakket. Dit is er om u een voorproefje te geven op het gehele lespakket. Wilt u het gehele lespakket hebben, stuur dan een mailtje naar 100205@hsmarnix.nl
In het kader van het atelier ‘Taalgericht reken-wiskundeonderwijs’ hebben wij de afgelopen periode door middel van empirisch onderzoek naar een antwoord op de volgende vraag gezocht:
‘Wie ervaart een taalgerichte rekenles op het gebied van meetkunde, gericht op grondvormen, het meest positief in de leeftijdscategorie 9 t/m 11 jaar: jongens of meisjes?’Om een antwoord op deze vraag te kunnen vinden hebben we eerst drie taalgerichte rekenlessen gegeven. Bij een taalgerichte rekenles ligt de nadruk op: taalaanbod, ruimte voor taalproductie en feedback op taal. Wij hebben deze factoren in onze lessen verwerkt door onder andere veel interactiemomenten in te bouwen. Daarnaast moet de context betekenisvol zijn voor alle leerlingen. Daarom mochten de leerlingen hun eigen droomhuis ontwerpen en dit vervolgens in 3D construeren.
Vervolgens zijn we met de leerlingen in gesprek gegaan. Door middel van interviews zijn we er erachter gekomen wie een taalgerichte rekenles op het gebied van meetkunde, gericht op grondvormen, in de leeftijdscategorie 9 t/m 11 jaar het meest positief ervaart. Maar ons onderzoek roept ook nieuwe vragen op. Er is volop ruimte voor vervolg onderzoek. Ben je benieuwd naar onze uitkomsten? Klik dan
hier voor het gehele onderzoek.
Esmee Stoel, Marleen van Oortmerssen, Renske Boertien en Jolein Kersbergen Academische lerarenopleiding Marnix Academie, Klas 2a, Januari 2012
Meneer Van Dale wacht op antwoord
Heb je altijd al willen weten wat taalgericht reken-wiskundeonderwijs inhoudt? Of ben je benieuwd welke methodes al aan (onze) taalgerichte reken-wiskunde eisen voldoen? Deze vragen hebben wij onderzocht en in een verslag verwerkt. Daarbij hebben wij gekeken naar zeven gebruikte methodes op de basisschool. Deze hebben vergeleken op drie belangrijke punten van taalgericht rekenonderwijs, namelijk: taalsteun, taalfeedback en taalruimte. Ook staan er tips in over hoe je als leerkracht deze methodes kunt verwerken tot een taalgerichte rekenles. Hebben wij je nieuwsgierig gemaakt en wil je hier graag meer over te weten komen? Lees dan ons onderzoek!
Beleven jongens taalgerichte meetkundelessen anders dan meisjes?
In het kader van het atelier ‘Taalgericht reken-wiskundeonderwijs’ hebben wij de afgelopen periode door middel van empirisch onderzoek naar een antwoord op de volgende vraag gezocht:
‘Wie ervaart een taalgerichte rekenles op het gebied van meetkunde, gericht op grondvormen, het meest positief in de leeftijdscategorie 9 t/m 11 jaar: jongens of meisjes?’
Om een antwoord op deze vraag te kunnen vinden hebben we eerst drie taalgerichte rekenlessen gegeven. Bij een taalgerichte rekenles ligt de nadruk op: taalaanbod, ruimte voor taalproductie en feedback op taal. Wij hebben deze factoren in onze lessen verwerkt door onder andere veel interactiemomenten in te bouwen. Daarnaast moet de context betekenisvol zijn voor alle leerlingen. Daarom mochten de leerlingen hun eigen droomhuis ontwerpen en dit vervolgens in 3D construeren.
Vervolgens zijn we met de leerlingen in gesprek gegaan. Door middel van interviews zijn we er erachter gekomen wie een taalgerichte rekenles op het gebied van meetkunde, gericht op grondvormen, in de leeftijdscategorie 9 t/m 11 jaar het meest positief ervaart. Maar ons onderzoek roept ook nieuwe vragen op. Er is volop ruimte voor vervolgonderzoek. Ben je benieuwd naar onze uitkomsten? Klik dan hier.
