Welk taalonderwijs is optimaal voor de taalontwikkeling van kinderen? Dat is de vraag die centraal staat in dit Research&Design atelier.
De opvattingen over wat goed taalonderwijs is, variëren namelijk nogal. Aan de ene kant is er de opvatting dat leerlingen eerst deelvaardigheden moeten leren om zo, uiteindelijk, tot het succesvol afronden van een taak te kunnen komen. Om een tekst te kunnen begrijpen, moet je bijvoorbeeld eerst oefenen met het onderscheid maken tussen feiten en meningen of met het bepalen van het doel van de tekst. Eenvoudig gezegd: leer aspecten van taal eerst in stukjes aan, die stukjes leiden dan tot het beheersen van de hele taak. Je zou dit ook ‘programmatisch taalonderwijs’ kunnen noemen.
Aan de andere kant is er de opvatting dat taal een ondersteunende functie heeft voor het verrichten van een taak. Dan is bijvoorbeeld het begrijpen van een tekst geen doel op zich, de leerling heeft de tekst nodig voor iets anders. Hij wil bijvoorbeeld weten hoe hij het de begrenzing op de volumeknop van zijn i-pod kan verwijderen. Om dat doel te bereiken, kan het nodig zijn om een tekst te lezen en deze te begrijpen. Hier is niet ‘taal in stukjes’ het uitgangspunt, maar is het geheel van de activiteit belangrijker. Dan is het taalonderwijs deel van ‘totaalonderwijs’.
Maar wat is nu beter? Je concentreren op deelvaardigheden of uitgaan van onderwijs in grote gehelen, waar taal dan onderdeel van is?
Wat we in het atelier doen, helpt ons een antwoord te vinden op deze vragen.